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主体参与型英语课堂教学活动探究

 2019-10-08  来源:论文发表网 

  刘志芳

  (广东省江门市蓬江区甘光仪学校,广东江门 529000)

  关键词:小学英语;课堂教学;主体参与型;活动

  中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )32-0083-01

  课堂教学是英语教学的主要途经,课堂教学的效果取决于教学过程中能否突出以学生为主体,一切教学活动能否服务和服从于这个主体。因此,课堂设计以学生为主体的教学活动至关重要。同样的教材,同样的学生,同一个教师,设计的教学活动不同,产生的效果截然不同。只有全面调动学生的主观能动性,调动学生主体参与意识,建设主体参与型课堂教学,教学效果才能事半功倍。

  一、建立主体参与型课堂教学活动的途径与策略

  (1)转换师生角色,建立以“学生为主角,教师为导演”的教学模式。课堂教学活动以学生为主体,是指学生以主角的身份参与到教学各环节中。教师作为导演,要多给一些时间让学生去练习,让学生参与更多的活动,记住所学的词句和知识点,有更多的机会去表现,并通过讨论与合作感受、理解知识,从而获得成功的喜悦。例如,在教学广东省人民出版社出版的《开心学英语》每一单元词句时,教师每堂课只讲十五分钟,从授课前的预习开始,先布置学生预习,要求学生初步掌握词句的基本读音和词意,课堂上利用五分钟检查学生读音的准确性,再通过小组合作,让学优生辅导本组的学困生掌握词句的读音。然后,教师通过多媒体创设情境,引导学生运用所学的词句,使学生积极参与每个教学环节,激发学生的学习积积性。

  (2)废除一言堂,倡导开放式的交流方式。主体参与型课堂教学绝不允许教师照本宣科传授知识,而是要根据教材的知识点贴近生活地去设计,以交流的方式传授给学生,达到师生双向交流,学生之间相互合作,相互激发的效果。只有这样,英语教学活动才能真正体现学生学习的自主性,教学活动才能进行得如鱼得水。本文作者曾经参加过一堂市级公开课,课题是“Who is taller”,因为师生之间互为陌生,所以教师首先以In-troduce myself方式和学生从姓名、爱好、身高、体重、年龄开始介绍交流,然后让一名学生也从这几方面作自我介绍并将这些数据板书,让学生进行比较,很自然引出课题“Who is taller”和形容词的比较级taller、shorter、heavler、lighter、younger、older,整堂课都在真实的语境中,通进师生交流、学生合作来进行,课堂气氛特别高涨,学生的积极性也被充分调动起来。

  二、有效设计学生主体参与型课堂教学活动的注意事项

  (1)课堂活动的设计必须明确语言教学目标。语言教学目标不仅仅是让学生认知语言的知识点,更重要的是培养他们综合运用语言的能力。因此,教师要创设真实的情境,帮助学生理解语言,同时要为他们使用语言提供更好的机会和场景。教师的设计要有明确的目的性和较强的可操作性。例如,在上《开心学英语》第五册第五单元It's cold in winter词句教学的公开课时,可以以播放中央电视台天气预报这个节目引入课题,然后教学有关天气的形容词及询问天气的句子,围绕着这些知识点,开展Guessing games活动(根据英语句子描述,猜测天气和季节)、Talking about the weather of your hometown or the cities you have been to(谈论家乡和你曾去过的城市的天气)及“假如你是一位天气预报主持人”的活动。这些主体参与型活动的开展,能够帮助学生真正理解、掌握和运用英语。

  (2)主体参与型活动的设计要更贴近生活,符合学生的心理特点。例如,本学期四年级教材“Toys”的公开课上,考虑到Doraemon是四年级学生喜欢的卡通人物,因此教师设计本堂课教学时,可以以学生和Doraemon -起去Toy world为主线,展开一系列的教学活动。首先是课题的自然引入,然后告诉学生在去Toy world之前,必须完成四项任务,从而展开本节课四大步骤的教学:复习、传授新课、创设情境练习巩固、拓展。学生积极参与,兴趣盎然。

  (3)主体参与型课堂教学活动要有正确的评价形式。对学生在课堂活动中的表现作出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中的重要环节。教师一定要做到以下两点:第一,以鼓励为主,教师的激励有助于学生形成自信的学习态度,乃至形成自信的人生态度。第二,注重形式多样化的评价。对低年级学生的评价,针对课堂表现好的学生,教师每堂课总结时要送给他们一些小礼物,比如小贴纸、小红花,或者开展组与组之间的竞赛,得胜组也能得到小礼物。对高年级学生的评价,要采崩形成性评价和终结性评价两种评分方式。

  三、结束语

  总之,主体参与型课堂教学活动的有效设计,要看是否以学生为本,是否为学生创设更多的练习机会和真实的场景,是否最大限度地发挥学生的主体性,教学目标是否符合新课标理念与要求,是否能激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,是否让学生在学习过程中体验成功的喜悦,是否提高了学生的综合运用能力。

  参考文献:

  [1]杜巧琼,小学英语教学中学生主体参与的分析[J].校园英语.2014(36).

  [2]黄玉静.小学英语主体参与式课堂教学活动的设计与实践[J].西北成人教育学报,2008(03).

  [3]赵双玉,李志华.主体参与武综合英语教学模式探究[J].石家庄学院学报.2014(07).

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